七年级上册语文哪一课适合上公开课济南课文老舍(属相为龙破太岁带朱砂)
目录导读：
人教版初中语文书中哪些课文适合讲公开课
春，济南的冬天。这几个课文看起来非常难，不过讲起来会很有知识内涵。我们大学里经常讲这两篇课文。
初中相对较好讲的语文课文
我认为《空城计》好!由于能激发学生的兴趣!且能与大量阅读挂钩! 重点是看你本人的喜好!其实也就是说哪一篇用心了都会十分好的! 祝你成功啊，亲!
初中语文版教材中哪些课文适合上公开课(重要的比赛)?
鲁迅的故乡
七年级上册《观沧海》公开课教
《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看见和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。以下是其公开课教案，欢迎参考。
教学目标
1。朗读，背诵全诗。
2。体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。
3。体会、学习诗人广泛的胸怀和豪迈的气概。
教学重点
1。朗读、背诵此诗。
2。了解诗的内容，理解作者的统国，建功立业的抱负。
教学难点
1。赏析“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。
2。培养学生感悟古时候诗歌的能力。
教学过程
1。导入新课
苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》)
2。了解作者及作品
分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。
明确：
曹操(155-220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3。朗读《观沧海》，整体感知
1。老师范读。
2。指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。
3。学生自由朗读课文。
4。请几名学生朗读，其他同学评价。
4。合作探究，理解诗歌
1。学生以小组为单位，思考、探究下列问题：
(1)全诗以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的。?
(3)这首诗描写了哪些景物?展现了诗人如何的胸怀?
(4)诗中哪些句子最能展现作者博大的胸怀?
2。小组在全班展示，其他同学评价。
(1)学生回答，其他同学补充、纠正并评价。
(2)明确：以“观”统领此诗。
三层。第1层(开头两句)：交代观海的地点，以“观”统领此诗。第2层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第3层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。
这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”四句，以富饶的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。
“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”最能展现作者博大的胸怀。
五 品读赏析
赏析名句：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”
学生在小组内展示，紧接着在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若” 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这几个运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极为开阔博大的意境。
日月的起落，似乎是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，似乎是沧海映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看见波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
6。小结
师问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能将俺们带进一个极为开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的情感吗?
理解：诗人描写实景事实上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的情感。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
这是一首以写景为主题的名作，经过对登山观海的描写，抒发了诗人统国建功立业的抱负。
七、拓展延伸
师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古时候即写景又写情的诗句吗?
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
八、作业
1。背诵全诗。
2。课外阅读有关曹操诗句。
板书设计
观 观——水 岛 树 草
沧 博大胸怀
海 感——日月 星汉
《雨的四季》公开课教案七年级上册
《雨的四季》本文通过作者对雨的刻画，是在抒发作者的情趣趣味和对 命运的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。以下是其公开课教案，欢迎参考。
1。教学目标
1、通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达本人的感悟或疑惑。
2、引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
2。教学重难点
教学重点：
品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达本人的感悟或疑惑。
教学难点：
在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
3。教学策略
本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方式方法来完成的。
2、学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3、设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
4。教学过程
(一)情境导入
导语：中国古代人们有“不动笔墨不读书”的习性。所谓“动笔墨”，即是边读书边做圈点批注。它是读书的方式方法，更是读书的习性。有些精彩的`批注，由于可以帮到读者更佳地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，许多人都更愿意选购附上这几个点评批注的名著版本。常常见到的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要程度，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究
教师引导学生关注课文：请大家打开第1单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为俺们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1、教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?假如对文章还有不明白的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)
2、教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想俺们是可以从哪些角度做文章的旁批呢?
在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例剖析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方式方法，了解批注对读书的效果。
(三)方法实践
1、教师布置和布局任务：请同学们try在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。
2、教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更佳的效果。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批或许应该是怎样的?
明确：好的旁批或许应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。
【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活动学习
教师布置和布局围绕下列情境展开小组活动。
我们的校刊增添了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《俺的四季》第四页)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更佳地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：
1、每一位我辑先单独思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。
2、编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。
3、下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。
【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。
(五)布置和布局作业
课后请摘抄自己热爱的一篇文章，或者几个精彩片段，并单独完成5则以上的旁批。
【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合在一直，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
《济南的冬天》公开课教案
《济南的冬天》公开课教案
《济南的冬天》是人教版语文七年级上册第3单元的第2篇课文，本单元的主题是展示色彩斑斓的大自然，本文是语言大师老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特征，生动现象的刻画了济南的冬天气候温和、美丽如画的景色，表达作者对祖国山河的热爱。
学生剖析：
济南冬天与南方部分城市的冬天有异曲同工之处，因 此，作为南方的学生对于济南冬天特点理解并不困难，在引导学生理解课文内容的并 且，要引导学生学习课文选取特别角度刻画冬天的方式方法，理清线索，理解作者怎样精心遣词造句。
教学目标：
1。知识与能力目标: 理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的效果，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2。过程与方法目标:通过小组合作学习的方式，培养学生的自主探究、合作能力，提高学生的阅读和概括能力。
3。情感感情态度与价值观目标:准确把握课文中心思想，培养学生热爱祖国河山的情感，培养学生的审美能力。
教学重点、难点：
重点：，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的效果。
难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
课时安排： 两课时
课前准备：
教师：制作ppt课件。
学生：课前学生借助互联网或图书，查阅一些有关济南的资料以及作者老舍先生的资料。
第1课时
教学过程
导入新课
同学们，在我们以往学过的课文中我们看见，春天是昂扬向上的、带来希望和力量，故此我们来说说冬天又是如何的呢?老舍先生用“可爱”、“宝地”、“理想的境界”来形容济南的今天，咱们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”，是还是不是和老舍先生说的一样特别。(板书课题：济南的冬天)
作者简单介绍，为学习新课打下基础
作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师老舍自19二十四年开始创作，发表了不少极有作用与影响的作品。北京市人民在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。
课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。生长于北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“自民国十九年七月到二十三年秋初(按：1930～1934年)，我整整在济南住过四载。在那里，我有了第1个小孩，即取名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了俺的第2故乡。”
发挥主体 、整体感知
1。听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，同时找出课文中的生字词，
响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气械极其晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉和皮肤。
出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
2。自由朗读，小组合作，探讨问题。(大屏幕显示)
a、为啥说济南的。冬天是美的?
b、济南的冬天可爱在?
C、为啥说济南是一方宝地?
教师点拨归纳：
a、济南的美在它的山、水专有的一种色彩上的美，美在山坡上水墨画式的小村庄，一副和谐美满的画面。
b、在课文的第2自然段，作者运用比喻和拟人的修辞手法，将济南比作摇篮里沉睡的婴儿配上安适温暖的的画面，营造一种温馨、舒适、可爱的体验感觉。
C、通过暖寒、温热、明暗的比较，将济南响晴、温情、水润、没有风声的特征刻画出来，展现济南之特点和宝贵之处。
4。修辞品味
济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?(结合课后研讨与联系练习第2题)
a、找到课文中运用拟人修辞方式的句子。
b、找到课文中的比喻句。
教师点拨：
a、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的体验感觉与意味，表现了济南“暖和“天儿越晴，水藻越绿，就凭这几个绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”预示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的缘故。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的天花板上卧着点雪。”
“卧”字等到快日落的时刻，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎忽然害了羞，微微露出点粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。
b、这一圈小山在冬天特别可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受妈妈体贴入微的抚爱，那肯定是最暖和但是的了，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特征。
5。布置和布局作业
完成课后课后研讨与练习一。
6。板书设计
与北平相比——无风 ，北平的寒————济南的暖
与伦敦相比——响晴 ，伦敦的暗————济南的明
与热带相比——温晴， 热带的热————济南的温
第2课时
教学过程
复习导入
同学们上节课我们体会到了济南的美、可爱、宝贵，它们分别为怎么展现的?(学生依照上节课的讲授回答，老师带领学生再次梳理知识点。)那么这节课我们继续来学习这一篇课文。
齐读课文，回顾知识
全班齐读课文。
检查课后作业，回答课后研讨与练习第1题。
从济南的山、水、天气、入手抓住重点介绍。
3。齐读课文后以小组为单位考虑难题
课文多处运用修辞方式的效果?
b、体会课文中的情景交融。
教师点拨归纳：
a、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地展现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情
b、情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大体有如此几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
3。研读赏析
学生自主交流活动，有感情地朗读你所心爱的语段，思考体味、揣摩作者的目的。
示例：
“这一圈小山在冬天特别可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
“最妙的是下点小雪呀。”
以情动人，使人如临其境。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的天花板上卧着点雪。”
传神的写出了村庄和雪的神态，渲染一种安适宁静。
4。汇总课文、布置和布局作业。
课文小结：老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，我们通过这篇课文可以看出四季皆有各自的美，即便是严寒的冬天，我们要细致的观察生活，抓住景物特征，刻画我们祖国壮丽的山河。
作业：以“心中的美景”为题，写一篇不少于600字的作文，要求：学习本课中情景交融的写作手法，适当运用修辞手法。
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